dissabte, 13 de febrer de 2021



SÓC Jingtao Zhu

Hi ha un sol sistema computacional per al llenguatge humà que ens permet generar un rang inifnit d'expressions a partir d'un conjunt d'operacions elementals limitades. Una manera important d'aproximar-se a la naturalesa d'aquesta capacitat, és mitjançant l'estudi del coneixement infantil de gramàtica. Durant el meu primer treball, vaig abordar el primer factor, especialment l'edat en la qual tenim consciència de la presència de categories funcionals en la gramàtica infantil mitjançant el registre del patró de la mirada dels nens. Tambè estic interessat en caracteritzar els mecanismes cerebrals responsables de les operacions sintàctiques i comprendre les bases neuronals de la construcció d'estructures sintàctiques.  




D'altra banda, com a director de ClicAsia, Centre d'Estudis Orientals, un objectiu important de la meva recerca és guiar a l'adquisició del segon llenguatge (L2). "És la recerca sobre l'adquisició del primer llenguatge important per a l'ensenyament de la L2?" o "És possible invertir en la nostra comprensió de la lingüística teòrica per a desenvolupar millors aproximacions cap a l'ensenyament de la L2?". Abordo aquests temes amb una combinació de tècniques experimentals, tant amb adults com amb infants, mitjançant la comparació de les diferències tipològiques en els llenguatges (com l'espanyol, el coreà i el xinès mandarí). Aquestes comparacions permeten determinar les característiques universals dels processos sintàctics i les especificitats en la variació interlingüística. 

Els meus interessos en recerca es basen en:  

Adquisició del llenguatge (L1 i L2) i el seu ensenyament. 



Estructura jeràrquica en l' (articificial) aprenentatge de gramàtica. 



L'adquisició de l'ordre de paraules tant canòniques com no canòniques.



Llenguatge i cognició. 


Psicolingüística.  



Relativitat lingüística (en col·laboració amb Mingshan Xu).



Uneix-te a nosaltres:

Les teories llingüístiques modernes (i les conjectures evolutives actuals) insisteixen en que el pla d'acció es troba en que la facultat humana del llenguatge tendeix a ser simple, econòmica i sistemàtica (Boeckx, 2006). Encara que l'aportació llinüística és limitada i fragmentada, el desenvolupament del llenguatge d'un nen succeeix ràpidament (problema de Plató). 


No obstant això, l'experiència dels professors i estudiants en l'actualitat, respecte a l'ensenyament de la (segona) llengua i l'aprenentatge continua sent complex, costós i a vegades caòtic

Aquest fet és el que anomenem la paradoxa de l'ensenyament d'idiomes. Per tant, és realment possible que pugem tenir alguns exemples de teories d'ensenyament d'idiomes "bones" que es basin en una comprensió profunda de la paradoxa d'ensenyaments, i què tan "bones" són?

A més, quins són els components essencials de la capacitat d'aprenentatge (per exemple mecanismes, algoritmes, anàlisi, sintàctica, espai paramètric, etc.) i com es connecten entre ells? Finalment, necessita l'alumne realment "aprendre" la gramàtica a mesura que ell/ella aprèn el lèxic?

building. D'aquesta manera, l'objectiu de la fundació de ClicAsia és reunir lingüístes que són interessats en l'ensenyament del llenguatge i aprendre, i que pugin contribuir a donar respostes a les preguntes relatives a la paradoxa de l'ensenyament. Si  estàs interessat en unir-te al nostre equip, pots enviar-me el teu currículum a jtzhu@clicasia.com






                                                                                                                          (Última actualització: 24 de maig de 2021)